एडवर्ड थोर्नडाइक: अग्रणी शिक्षण सिद्धांत और शैक्षिक मनोविज्ञान की नींव
एडवर्ड ली थोर्नडाइक (1874-1949) एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक थे, जिनके सीखने और व्यवहार पर अभूतपूर्व काम ने आधुनिक शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए वैज्ञानिक आधार तैयार किया और व्यवहारवाद के उदय को प्रभावित किया। कनेक्शनवाद के अपने सिद्धांत और प्रभाव के नियम के लिए सबसे ज्यादा जाने जाने वाले थोर्नडाइक के शोध ने पशु व्यवहार और मानव सीखने को जोड़ा, जो 2 मार्च, 2025 तक प्रासंगिक बने रहने वाली अंतर्दृष्टि प्रदान करता है। यह लेख थोर्नडाइक के जीवन, उनके प्रमुख सिद्धांतों, प्रयोगात्मक विधियों और उनके योगदान की स्थायी विरासत का पता लगाता है।
प्रारंभिक जीवन और शैक्षणिक यात्रा
31 अगस्त, 1874 को विलियम्सबर्ग, मैसाचुसेट्स में जन्मे थोर्नडाइक ने छोटी उम्र से ही बौद्धिक जिज्ञासा दिखाई। उन्होंने 1895 में वेस्लेयन विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की, जहाँ वे दर्शनशास्त्र और मनोविज्ञान से परिचित हुए, उसके बाद उन्होंने विलियम जेम्स के अधीन हार्वर्ड विश्वविद्यालय में स्नातकोत्तर अध्ययन किया। हार्वर्ड में, थोर्नडाइक ने जानवरों के व्यवहार के साथ प्रयोग करना शुरू किया, यह जुनून तब और गहरा हो गया जब वे कोलंबिया विश्वविद्यालय चले गए। वहाँ, जेम्स मैककेन कैटेल के मार्गदर्शन में, उन्होंने 1898 में एनिमल इंटेलिजेंस: एन एक्सपेरीमेंटल स्टडी ऑफ़ द एसोसिएटिव प्रोसेस इन एनिमल्स नामक शोध प्रबंध के साथ अपनी पीएच.डी. अर्जित की। यह कार्य, गैर-मानव विषयों का व्यापक रूप से उपयोग करने वाला पहला मनोवैज्ञानिक अध्ययन, उनके प्रभावशाली करियर की शुरुआत को चिह्नित करता है।
थार्नडाइक ने अपना अधिकांश व्यावसायिक जीवन कोलंबिया विश्वविद्यालय के टीचर्स कॉलेज में बिताया, जहां उन्होंने 9 अगस्त 1949 को अपनी मृत्यु तक अनुसंधान किया, पढ़ाया और प्रचुर मात्रा में प्रकाशन किया। उनका करियर मनोविज्ञान में अनुभवजन्य कठोरता की ओर बदलाव के साथ मेल खाता था, और उनके काम ने इस परिवर्तन को आकार देने में मदद की।
कनेक्शनवाद का सिद्धांत
मनोविज्ञान में थोर्नडाइक का सबसे महत्वपूर्ण योगदान कनेक्शनवाद का उनका सिद्धांत है, जो यह मानता है कि सीखना उत्तेजनाओं (एस) और प्रतिक्रियाओं (आर) के बीच गठित संघों या "संबंधों" से उत्पन्न होता है। आंतरिक मानसिक अवस्थाओं के बारे में अनुमान लगाने वाले पहले के सिद्धांतों के विपरीत, थोर्नडाइक ने तर्क दिया कि सीखने को अवलोकन योग्य व्यवहार के माध्यम से समझाया जा सकता है, जिससे उनका दृष्टिकोण व्यवहारवाद का अग्रदूत बन गया। उनका मानना था कि ये एसआर बंधन उनके परिणामों के आधार पर मजबूत या कमजोर होते हैं, एक अवधारणा जिसे उन्होंने सावधानीपूर्वक प्रयोगों के माध्यम से खोजा।
कनेक्शनवाद थोर्नडाइक के इस दृष्टिकोण से उभरा कि बुद्धि जीव की ऐसे कनेक्शन बनाने की क्षमता को दर्शाती है। उन्होंने मनुष्यों को अधिक जटिल संघों की क्षमता के कारण उन्नत शिक्षार्थी के रूप में देखा, फिर भी उन्होंने कहा कि सीखने के मूलभूत तंत्र सभी प्रजातियों में एक जैसे थे।
पहेली बॉक्स प्रयोग
थोर्नडाइक का सिद्धांत उनके प्रसिद्ध पहेली बॉक्स प्रयोगों पर आधारित था, जो मुख्य रूप से बिल्लियों के साथ किए गए थे। उन्होंने लकड़ी के बक्से डिजाइन किए - लगभग 20 इंच लंबे, 15 इंच चौड़े और 12 इंच ऊंचे - एक दरवाजा जो तब खुलता था जब अंदर कोई जानवर लीवर, बटन या स्ट्रिंग को ट्रिगर करता था। एक भूखी बिल्ली को बॉक्स में रखा गया था, और भोजन को प्रोत्साहन के रूप में बाहर रखा गया था। शुरुआत में, बिल्ली खरोंचती, पंजा मारती या बेतरतीब ढंग से चलती (परीक्षण-और-त्रुटि व्यवहार) जब तक कि यह गलती से रिलीज तंत्र को सक्रिय नहीं कर देती। बार-बार किए गए परीक्षणों में, थोर्नडाइक ने बिल्ली को भागने में लगने वाले समय को रिकॉर्ड किया, एक पैटर्न का अवलोकन किया: भागने का समय कम हो गया क्योंकि बिल्ली ने विशिष्ट क्रिया (जैसे, लीवर दबाना) को इनाम (स्वतंत्रता और भोजन) के साथ जोड़ना सीख लिया।
इन प्रयोगों ने एक सीखने की अवस्था उत्पन्न की, जो अक्सर S-आकार की होती है, जो धीरे-धीरे सुधार दिखाती है, जिसके बाद व्यवहार में महारत हासिल होने के बाद एक पठार आता है। थॉर्नडाइक ने इसे इस सबूत के रूप में व्याख्यायित किया कि सीखना परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से क्रमिक रूप से होता है, न कि अचानक अंतर्दृष्टि के माध्यम से - एक ऐसी खोज जिसने पशु संज्ञान की प्रचलित धारणाओं को चुनौती दी।
सीखने के नियम
अपने शोध से, थार्नडाइक ने सीखने के तीन प्राथमिक नियम तैयार किए, जो उनके सिद्धांत के आधार बन गए:
- प्रभाव का नियम
थॉर्नडाइक का सबसे प्रसिद्ध सिद्धांत, प्रभाव का नियम, कहता है कि संतोषजनक परिणाम के बाद की प्रतिक्रियाओं के दोहराए जाने की अधिक संभावना होती है, जबकि असुविधा के बाद की प्रतिक्रियाओं के दोबारा होने की संभावना कम होती है। पहेली बॉक्स में, लीवर को दबाने से भागने और भोजन (संतुष्टि) की ओर ले जाया गया, जिससे एसआर कनेक्शन मजबूत हुआ, जबकि अप्रभावी क्रियाएं समय के साथ कमजोर होती गईं। 1898 में शुरू में प्रस्तावित, थॉर्नडाइक ने बाद में 1932 में इस कानून को परिष्कृत किया, इस बात पर जोर देते हुए कि पुरस्कार दंड की तुलना में संबंधों को अधिक मज़बूती से मजबूत करते हैं। इस विचार ने बीएफ स्किनर की ऑपरेटिव कंडीशनिंग को गहराई से प्रभावित किया। - अभ्यास का नियम
इस नियम के दो भाग हैं: उपयोग का नियम, जो यह दावा करता है कि बार-बार दोहराने से SR कनेक्शन मजबूत होते हैं, और अनुपयोग का नियम, जो यह सुझाव देता है कि अप्रयुक्त कनेक्शन समय के साथ कमजोर होते जाते हैं। उदाहरण के लिए, नियमित रूप से अभ्यास किया जाने वाला कौशल (जैसे कोई वाद्य बजाना) जड़ जमा लेता है, जबकि उपेक्षा करने से भूलने की प्रवृत्ति होती है। 1932 तक, थॉर्नडाइक ने स्वीकार किया कि यह नियम प्रभाव के नियम से कम सार्वभौमिक था, क्योंकि केवल दोहराव प्रेरणा या पुरस्कार के बिना सीखने की गारंटी नहीं देता था। - तत्परता का नियम
यह नियम किसी जीव की कार्य करने की तैयारी की भूमिका को उजागर करता है। जब प्रतिक्रिया देने के लिए तैयार हो, तो कार्य करना संतोषजनक होता है, और रोका जाना कष्टप्रद होता है; जब तैयार न हो, तो कार्य करने के लिए मजबूर होना निराशाजनक होता है। शैक्षिक दृष्टि से, एक प्रेरित छात्र किसी कार्य के लिए मजबूर किए जाने वाले छात्र की तुलना में अधिक प्रभावी ढंग से सीखता है।
थॉर्नडाइक ने अधीनस्थ नियम भी प्रस्तावित किए, जिनमें मल्टीपल रिस्पॉन्स (सफल होने तक विभिन्न क्रियाएँ आज़माना), सेट या एटीट्यूड (पूर्वाग्रह सीखने को प्रभावित करते हैं), तत्वों की प्रबलता (प्रासंगिक उत्तेजनाओं पर ध्यान केंद्रित करना), और सादृश्य द्वारा प्रतिक्रिया (पिछले अनुभवों को नई स्थितियों पर लागू करना) शामिल हैं। इनसे उनके सिद्धांत को परिष्कृत किया गया, सीखने के व्यवहार में बारीकियों को संबोधित किया गया।
सीखने के सिद्धांत से परे योगदान
थोर्नडाइक का काम कनेक्शनवाद से आगे तक फैला हुआ था। रॉबर्ट एस. वुडवर्थ के साथ, उन्होंने सीखने के हस्तांतरण का अध्ययन किया, 1901 में एक पेपर प्रकाशित किया जिसमें दिखाया गया कि एक संदर्भ में सीखे गए कौशल स्वचालित रूप से असंबंधित क्षेत्रों में सीखने को नहीं बढ़ाते हैं जब तक कि सामान्य तत्व मौजूद न हों। इस खोज ने व्यापक, सामान्यीकृत प्रशिक्षण पर व्यावहारिक, प्रासंगिक पाठ्यक्रम का समर्थन किया।
उन्होंने मानवीय बुद्धिमत्ता का भी पता लगाया, जिसके तीन प्रकार हैं: अमूर्त (वैचारिक समझ), यांत्रिक (स्थानिक या वस्तु हेरफेर), और सामाजिक (पारस्परिक कौशल)। थॉर्नडाइक ने तर्क दिया कि बुद्धिमत्ता कोई एक विशेषता नहीं है, बल्कि संबंध बनाने की क्षमता है, जिसे आत्मनिरीक्षण के बजाय प्रदर्शन के माध्यम से मापा जा सकता है।
अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान में, थॉर्नडाइक ने औद्योगिक समस्याओं से निपटा, कर्मचारी परीक्षण विधियों का विकास किया, और मानसिक और सामाजिक माप के सिद्धांत का परिचय (1904) जैसे कार्यों के साथ शैक्षिक माप में योगदान दिया। अंकगणित, पठन और वयस्क शिक्षा पर उनकी पुस्तकों ने शैक्षिक मनोविज्ञान के संस्थापक के रूप में उनकी भूमिका को और मजबूत किया।
मनोविज्ञान और शिक्षा पर प्रभाव
थोर्नडाइक के कार्य का भूकम्पकारी प्रभाव पड़ा:
- व्यवहारवाद: अवलोकनीय एसआर संघों और सुदृढ़ीकरण पर उनके जोर ने व्यवहारवाद के लिए मार्ग प्रशस्त किया। स्किनर ने प्रभाव के नियम पर काम करके ऑपरेटिव कंडीशनिंग विकसित की, जबकि थोर्नडाइक की अप्रकाशित मानसिक अवस्थाओं की अस्वीकृति जॉन बी. वॉटसन के सिद्धांतों के अनुरूप थी।
- शिक्षा: थॉर्नडाइक के नियमों ने शिक्षण रणनीतियों को सूचित किया - छात्रों को प्रेरित करना (तत्परता), अभ्यास का उपयोग करना (व्यायाम), और सफलता को पुरस्कृत करना (प्रभाव)। उनके शोध ने अमूर्त सिद्धांतीकरण पर संरचित, लक्ष्य-निर्देशित सीखने का समर्थन किया, जिसने आधुनिक शैक्षणिक डिजाइन को प्रभावित किया।
- तुलनात्मक मनोविज्ञान: उनके पशु अध्ययनों ने दशकों तक इस क्षेत्र को आकार दिया, तथा कठोर प्रयोगात्मक मानक स्थापित किये।
2 मार्च 2025 तक, थार्नडाइक के विचार डिजिटल शिक्षण वातावरण में प्रतिध्वनित होंगे, जहां सुदृढीकरण (जैसे, बैज) और पुनरावृत्ति (जैसे, अभ्यास) संलग्नता को बढ़ाते हैं, और व्यवहार विश्लेषण में, जैसे कि विकासात्मक विकारों के लिए अनुप्रयुक्त व्यवहार विश्लेषण (ए.बी.ए.)।
आलोचनाएँ और सीमाएँ
थोर्नडाइक का कार्य आलोचना से रहित नहीं है:
- यांत्रिक दृष्टिकोण: आलोचकों का तर्क है कि संयोजनवाद मानवीय सीखने को अति सरल बना देता है, उसे स्वचालित एसआर बांड तक सीमित कर देता है और उच्चतर तर्क या रचनात्मकता की उपेक्षा कर देता है।
- पशु-मानव अंतर: बिल्लियों से मनुष्यों तक के अनुमान ने प्रश्न खड़े कर दिए हैं, क्योंकि मानव संज्ञान में परीक्षण और त्रुटि से परे भाषा और अमूर्त विचार शामिल होते हैं।
- संकीर्ण फोकस: सिद्धांत का जोर संबद्धता पर है, तथा सीखने में भावनात्मक या सामाजिक कारकों को नजरअंदाज कर दिया जाता है।
- ऐतिहासिक संदर्भ: थार्नडाइक के लेखन में उस युग के पूर्वाग्रहों - नस्लवादी, लिंगवादी और सुजनन संबंधी विचारों - को प्रतिबिंबित किया गया, जिसके कारण टीचर्स कॉलेज ने 2020 में एक इमारत से उनका नाम हटा दिया, जिससे उनकी विरासत जटिल हो गई।
निष्कर्ष
एडवर्ड थोर्नडाइक के काम ने सीखने की हमारी समझ को बदल दिया, जिसमें अनुभवजन्य परिशुद्धता को व्यावहारिक अनुप्रयोग के साथ मिलाया गया। प्रभाव के नियम द्वारा समर्थित उनके कनेक्शनवाद सिद्धांत ने व्यवहार पर एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण पेश किया जो मनोविज्ञान और शिक्षा को जोड़ता है। जबकि उनके यंत्रवत दृष्टिकोण की आलोचना हुई, व्यवहारवाद, शैक्षिक अभ्यास और तुलनात्मक मनोविज्ञान पर इसका प्रभाव निर्विवाद है। 2 मार्च, 2025 तक, थोर्नडाइक की विरासत कक्षाओं, शोध प्रयोगशालाओं और डिजिटल उपकरणों में बनी हुई है, जो कनेक्शन बनाने की प्रक्रिया के रूप में सीखने की उनकी अग्रणी दृष्टि का प्रमाण है - परीक्षण दर परीक्षण, पुरस्कार दर पुरस्कार।