जीन पियाजे की स्थायी विरासत: संज्ञानात्मक विकास में अग्रणी
जीन पियागेट (1896-1980) को व्यापक रूप से विकासात्मक मनोविज्ञान में सबसे प्रभावशाली व्यक्तियों में से एक माना जाता है। बच्चों के सोचने, सीखने और बौद्धिक रूप से विकसित होने के तरीके पर उनके अभूतपूर्व काम ने मानव संज्ञान की हमारी समझ में क्रांति ला दी। अपने कई समकालीनों के विपरीत, जिन्होंने व्यवहार या मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत पर ध्यान केंद्रित किया, पियागेट ने दुनिया के साथ बातचीत के माध्यम से ज्ञान के निर्माण में बच्चे की सक्रिय भूमिका पर जोर दिया। संज्ञानात्मक विकास का उनका सिद्धांत, उनके सावधानीपूर्वक अवलोकन विधियों के साथ, आधुनिक मनोविज्ञान और शिक्षा की आधारशिला बना हुआ है। यह लेख पियागेट के जीवन, उनके प्रमुख योगदानों, संज्ञानात्मक विकास के उनके चरणों और उनके काम के स्थायी प्रभाव का पता लगाता है।
प्रारंभिक जीवन और पृष्ठभूमि
जीन पियागेट का जन्म 9 अगस्त, 1896 को स्विटजरलैंड के न्यूचैटेल में हुआ था। कम उम्र से ही, उन्होंने प्राकृतिक दुनिया के बारे में एक उल्लेखनीय जिज्ञासा दिखाई। 11 साल की उम्र में, उन्होंने एक अल्बिनो गौरैया पर अपना पहला वैज्ञानिक शोधपत्र प्रकाशित किया, जो जांच के लिए उनके आजीवन जुनून की शुरुआत का संकेत था। पियागेट ने शुरू में जीव विज्ञान और दर्शनशास्त्र में अध्ययन किया, 1918 में न्यूचैटेल विश्वविद्यालय से प्राकृतिक विज्ञान में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की। ज्ञानमीमांसा में उनकी रुचि - ज्ञान का अध्ययन और इसे कैसे प्राप्त किया जाता है - अंततः उन्हें मनोविज्ञान की ओर ले गई।
पेरिस में बिनेट प्रयोगशाला में काम करते समय, पियागेट को बच्चों के लिए बुद्धि परीक्षणों को मानकीकृत करने का काम सौंपा गया था। केवल सही या गलत उत्तरों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, वह बच्चों की प्रतिक्रियाओं, विशेष रूप से उनके "गलत" उत्तरों के पीछे के तर्क से मोहित हो गए। इस अनुभव ने बच्चों की सोच समय के साथ कैसे विकसित होती है, इस बारे में उनकी आजीवन जांच को प्रेरित किया।
पियाजे के सिद्धांत की मुख्य अवधारणाएँ
पियाजे का काम इस विचार पर आधारित है कि बच्चे ज्ञान के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता नहीं हैं, बल्कि अपनी समझ के सक्रिय निर्माता हैं। उन्होंने प्रस्तावित किया कि संज्ञानात्मक विकास जैविक परिपक्वता और पर्यावरणीय अंतःक्रिया के गतिशील अंतर्क्रिया के माध्यम से होता है। इस विकास को दो प्रमुख प्रक्रियाएं आधार प्रदान करती हैं:
- आत्मसात करना: नए अनुभवों या जानकारी को मौजूदा मानसिक ढाँचों (स्कीमा) में शामिल करना।
- समायोजन: नए अनुभवों के आधार पर मौजूदा स्कीमा को संशोधित करना या नई स्कीमा बनाना, जो पूर्व समझ के अनुरूप न हों।
पियागेट का मानना था कि संज्ञानात्मक विकास कई अलग-अलग चरणों से होकर गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक चरण में बच्चों के सोचने के तरीके में गुणात्मक अंतर होता है। उन्होंने तर्क दिया कि ये चरण सार्वभौमिक हैं, हालांकि जिस गति से व्यक्ति उनसे गुजरता है वह अलग-अलग हो सकती है।
संज्ञानात्मक विकास के चार चरण
पियाजे का सबसे प्रसिद्ध योगदान उनका संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत है, जो चार चरणों की रूपरेखा प्रस्तुत करता है जिनसे बच्चे परिपक्व होने के दौरान गुजरते हैं। ये चरण शिशु अवस्था से किशोरावस्था तक विचार के विकास का वर्णन करते हैं।
- संवेदी-गतिशील अवस्था (जन्म से 2 वर्ष तक)
इस प्रारंभिक अवस्था में, शिशु अपनी इंद्रियों और क्रियाओं- स्पर्श, पकड़ना, देखना और सुनना- के माध्यम से दुनिया के बारे में सीखते हैं। एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर वस्तु स्थायित्व का विकास है, यह समझ कि वस्तुएँ दृष्टि से दूर होने पर भी अस्तित्व में रहती हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो कंबल के नीचे छिपे हुए खिलौने को देखता है, वह अंततः उसे खोजेगा, जो इस संज्ञानात्मक छलांग को प्रदर्शित करता है। पियागेट ने इस अवस्था के बारे में अपने विचारों को परिष्कृत करने के लिए अपने बच्चों का अवलोकन किया, यह देखते हुए कि कैसे परीक्षण-और-त्रुटि अन्वेषण प्रारंभिक सीखने को प्रेरित करता है। - प्रीऑपरेशनल स्टेज (2 से 7 वर्ष)
इस चरण के दौरान, बच्चे दुनिया का प्रतिनिधित्व करने के लिए भाषा और काल्पनिक खेल जैसे प्रतीकों का उपयोग करना शुरू करते हैं। हालाँकि, उनकी सोच अहंकारी बनी रहती है, जिसका अर्थ है कि वे अपने स्वयं के अलावा अन्य दृष्टिकोणों को देखने के लिए संघर्ष करते हैं। उनमें संरक्षण की भी कमी होती है, यह समझने की क्षमता कि उपस्थिति में परिवर्तन के बावजूद मात्रा समान रहती है (उदाहरण के लिए, एक लंबा, पतला गिलास एक छोटे, चौड़े गिलास के बराबर पानी रखता है)। पियाजे के प्रसिद्ध प्रयोग, जैसे कि तरल पदार्थ के संरक्षण का कार्य, इन सीमाओं को स्पष्ट रूप से चित्रित करता है। - ठोस परिचालन चरण (7 से 11 वर्ष)
इस चरण में, बच्चे ठोस, मूर्त वस्तुओं और घटनाओं के बारे में तार्किक सोच विकसित करते हैं। वे संरक्षण, प्रतिवर्तीता (उदाहरण के लिए, यह समझना कि 5 + 3 = 8 को 8 - 3 = 5 से पूर्ववत किया जा सकता है) और वर्गीकरण कौशल को समझते हैं। हालाँकि, अमूर्त या काल्पनिक तर्क चुनौतीपूर्ण बना हुआ है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा सिक्कों को आकार या मूल्य के अनुसार छाँट सकता है, लेकिन "क्या होगा अगर" परिदृश्यों के साथ संघर्ष कर सकता है जिसके लिए अवास्तविक स्थितियों की कल्पना करने की आवश्यकता होती है। - औपचारिक परिचालन चरण (11 वर्ष और उससे आगे)
अंतिम चरण में, व्यक्ति अमूर्त और काल्पनिक रूप से सोचने की क्षमता प्राप्त करते हैं। वे जटिल समस्याओं को हल कर सकते हैं, संभावनाओं के बारे में तर्क कर सकते हैं और निगमनात्मक तर्क में संलग्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक किशोर दार्शनिक प्रश्नों पर विचार कर सकता है जैसे "न्याय क्या है?" या हर चाल का शारीरिक परीक्षण किए बिना खेल में रणनीति तैयार कर सकता है। पियागेट का मानना था कि यह चरण संज्ञानात्मक विकास के शिखर को चिह्नित करता है, हालांकि सभी व्यक्ति पूरी तरह से इस तक नहीं पहुंचते हैं।
कार्यप्रणाली: नैदानिक साक्षात्कार
पियागेट के शोध के तरीके उनके सिद्धांतों की तरह ही अभिनव थे। उन्होंने नैदानिक साक्षात्कार की शुरुआत की, जो बच्चों की सोच का अध्ययन करने के लिए एक लचीला, संवादात्मक दृष्टिकोण है। मानकीकृत परीक्षणों पर निर्भर रहने के बजाय, उन्होंने खुले-आम सवाल पूछे और देखा कि बच्चे समस्याओं के बारे में कैसे तर्क करते हैं। उदाहरण के लिए, वे पूछ सकते हैं, "सूर्य आकाश में क्यों घूमता है?" और बच्चे की प्रतिक्रिया के आधार पर आगे की जांच करें। इस पद्धति ने उन्हें बच्चों की विचार प्रक्रियाओं की अंतर्निहित संरचना को उजागर करने की अनुमति दी, जिससे उन अंतर्दृष्टियों का पता चला जो मात्रात्मक उपायों से अक्सर छूट जाती हैं।
शिक्षा में अनुप्रयोग
पियागेट के काम का शिक्षा पर गहरा प्रभाव पड़ा है। उन्होंने रचनात्मक शिक्षा की वकालत की, जहाँ छात्र निष्क्रिय रूप से ज्ञान को अवशोषित करने के बजाय सक्रिय रूप से ज्ञान का निर्माण करते हैं। उनके विचारों ने बाल-केंद्रित शिक्षाशास्त्र को प्रेरित किया जो विकासात्मक चरणों के अनुरूप अन्वेषण, खोज और व्यावहारिक गतिविधियों पर जोर देता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक ठोस परिचालन शिक्षार्थियों को गणित की अवधारणाएँ सिखाने के लिए ब्लॉक जैसे जोड़-तोड़ का उपयोग कर सकते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि सामग्री उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के अनुरूप है।
पियाजे ने तत्परता के महत्व पर प्रकाश डालकर पाठ्यक्रम के डिजाइन को भी प्रभावित किया। उन्होंने तर्क दिया कि बच्चों को चरणों से जल्दी-जल्दी नहीं गुजारा जा सकता; उदाहरण के लिए, प्रीऑपरेशनल बच्चे को अमूर्त बीजगणित सिखाने का प्रयास संभवतः विफल हो जाएगा क्योंकि ऐसी सोच के लिए आधार अभी तक तैयार नहीं हुआ है।
आलोचनाएँ और सीमाएँ
जबकि पियागेट का योगदान बहुत बड़ा है, उनका काम आलोचना से रहित नहीं है। कुछ शोधकर्ताओं का तर्क है कि उन्होंने छोटे बच्चों की क्षमताओं को कम करके आंका। मन के सिद्धांत के शोध में "झूठे विश्वास" कार्य जैसे अध्ययनों से पता चलता है कि 4 साल की उम्र के बच्चे दूसरों के दृष्टिकोण को समझ सकते हैं, जो पियागेट की अहंकारवाद की धारणा को चुनौती देता है। अन्य लोग उनके सिद्धांत में सांस्कृतिक पूर्वाग्रहों की ओर इशारा करते हैं, यह देखते हुए कि चरण विभिन्न समाजों में सार्वभौमिक रूप से लागू नहीं हो सकते हैं जहां सीखने का वातावरण अलग-अलग है।
इसके अतिरिक्त, गुणात्मक चरणों पर पियाजे के ध्यान की सटीकता की कमी के कारण आलोचना की गई है। आधुनिक विकासात्मक मनोवैज्ञानिक अक्सर कठोर चरण-आधारित ढाँचों की तुलना में विकास के निरंतर मॉडल का पक्ष लेते हैं। इन आलोचनाओं के बावजूद, उनके विचार निरंतर शोध के लिए एक महत्वपूर्ण प्रारंभिक बिंदु बने हुए हैं।
पियाजे की व्यापक विरासत
अपने चरणों से परे, पियाजे ने ज्ञानमीमांसा और आनुवंशिक मनोविज्ञान (ज्ञान विकास का अध्ययन) जैसे क्षेत्रों में योगदान दिया। उनकी किताबें, जिनमें द साइकोलॉजी ऑफ द चाइल्ड और द ओरिजिन्स ऑफ इंटेलिजेंस इन चिल्ड्रन शामिल हैं, मौलिक ग्रंथ हैं जो विद्वानों को प्रेरित करना जारी रखते हैं। उन्होंने जिनेवा में इंटरनेशनल सेंटर फॉर जेनेटिक एपिस्टेमोलॉजी की सह-स्थापना भी की, जहाँ उन्होंने 1980 में अपनी मृत्यु तक ज्ञान के बारे में अंतःविषय प्रश्नों की खोज की।
पियागेट का प्रभाव शिक्षा जगत से परे भी फैला हुआ है। उनके काम ने पेरेंटिंग प्रथाओं को आकार दिया, देखभाल करने वालों को बच्चों में जिज्ञासा और अन्वेषण को बढ़ावा देने के लिए प्रोत्साहित किया। मनोविज्ञान में, आंतरिक संज्ञानात्मक संरचनाओं पर उनके जोर ने 20वीं सदी के मध्य की संज्ञानात्मक क्रांति का मार्ग प्रशस्त किया, जिसने नोम चोम्स्की और जेरोम ब्रूनर जैसे लोगों को प्रभावित किया।
निष्कर्ष
जीन पियागेट के काम ने इस बारे में हमारी समझ को बदल दिया कि मानव मस्तिष्क कैसे विकसित होता है। बच्चों को "छोटे वैज्ञानिक" के रूप में देखकर जो सक्रिय रूप से अपनी वास्तविकताओं का निर्माण करते हैं, उन्होंने सीखने और बुद्धिमत्ता की प्रचलित धारणाओं को चुनौती दी। उनका चार-चरणीय सिद्धांत, हालांकि बाद के शोध द्वारा परिष्कृत किया गया, संज्ञानात्मक विकास का अध्ययन करने के लिए एक आधारभूत ढांचा बना हुआ है। 2 मार्च, 2025 तक, पियागेट की विरासत दुनिया भर में कक्षाओं, शोध प्रयोगशालाओं और घरों में बनी हुई है, जो हमें याद दिलाती है कि विकास एक निष्क्रिय प्रक्रिया नहीं बल्कि खोज की यात्रा है। उनके जीवन का काम जिज्ञासा की शक्ति का एक वसीयतनामा है - उनका अपना और उन बच्चों का जिनका उन्होंने बहुत ध्यान से अध्ययन किया।